Intellectual Output 5: Modul za nadaljnje izobraževanje učiteljev

(Hildi Rieger)

 

Modul za nadaljnje izobraževanje učiteljev je namenjen učiteljem, ki želijo začeti svoje projekte, ki temeljijo na kulturni in jezikovni raznolikosti njihovih učnih skupin.

 

Prioritete CUSHA se dosežejo z naslednjimi ukrepi:

1) Inkluzivno izobraževanje: Prilagajanje novim razmeram vse bolj heterogenih učnih skupin, ki prihajajo iz različnih kulturnih in jezikovnih okolij, novi šolski programi Nemčije. Leta 2016 uradno vključujejo vidike, kot so medkulturno učenje, inkluzivno izobraževanje in upoštevanje učnih razlik, ki zajemajo različne učne vrste in sloge kot prioriteto. To so novi standardi, ki jih je treba vključiti v današnje vsakodnevno šolsko življenje, slednje oblikujejo večjezičnost in večkulturnost. Kljub temu pa je spopadanje s temi novimi zahtevami zelo zahtevna naloga za šole in učitelje in srečamo lahko različne pristope, kot na primer uvedba “Weltklassen” (“svetovni razredi”, tj. posebni pripravljalni razredi), v katerih jim učenci iz različnega kulturnega ozadja pomagajo pri integraciji. To je postalo pomembno vprašanje pri vseh vrstah šol, saj v Nemčijo prispe vedno več beguncev, šolski socialni delavci pa tudi učitelji delajo skupaj, da bi bil njihov prehod manj travmatičen. Vendar pa je splošni cilj, kulturna in jezikovna vključenost in je namenjen vse večji zavesti in vključevanju razlik in podobnosti, in sicer s prikazom praktičnih načinov obravnavanja te teme v razredu. Modul za nadaljnje izobraževanje učiteljev omogoča učiteljem v evropskih državah, da izkoristijo intelektualne rezultate in izkušnje, zbrane med projektom CUSHA, vključno z informacijami o različnih metodah, ki jih je treba uporabljati na dobičkonosen in diferenciran način, saj ni osredotočen na nobeno posamezno državo, ampak je prilagodljiv vsem udeležencem po vsej Evropi.

To ustreza temam CUSHA “vključenost in pravičnost” in “vključevanje beguncev”.

 

2) Današnja digitalna doba v kombinaciji z inovativnim izobraževanjem in poudarkom na aktivni uporabi sodobnih komunikacijskih sredstev je vključena v modul za nadaljnje izobraževanje učiteljev s predstavitvijo različnih dejavnosti, ki se uporabljajo med projektom, vključno z naslednjimi IKT orodji:

  • družabni mediji, da se spoznajo in olajšajo prvi stik,
  • eTwinning z dejavnostmi, ki jih lahko učenci delijo na tej platformi,
  • Shakespearjev spletni slovar, ki ga bodo udeleženci uporabili za navigacijo in razvijanje lastnih besednih polj.

Platforme, na katerih je mogoče najti glavne govore in gradivo, tako da jih udeleženci lahko vnaprej preizkusijo v svojih razredih, so v skladu s sendvič metodo in izrazijo lastne izkušnje.

To izpolnjuje teme CUSHA “IKT – nove tehnologije in nove digitalne kompetence”.

  1. Glede na dejstvo, da je pomanjkanje osnovnih veščin pismenosti postalo zelo razširjeno zaradi vedno bolj heterogenih učnih skupin, je uvajanje učinkovitejših in inovativnih učnih metod prednostna naloga učiteljev. Razbijanje tradicionalnih učnih skupin in omogočanje učencem, da delajo z drugimi učenci z različnimi kulturnimi in jezikovnimi ozadji, omogoča integrirano večjezično didaktiko. Poleg tega imajo učenci možnost, da izberejo naloge glede na različne tipe učenja in sloge. V svojih delovnih skupinah učenci odločajo samostojno, kako ravnati s svojimi različnimi nalogami in lahko prilagajajo različne metode, ki ustrezajo njihovim učnim preferencam in preferencam njihovih vrstnikov, tako da zagotavljajo različne metode in naloge, ki pokrivajo številne vidike, vključene v krovni izraz notranja diferenciacija. Čeprav se projekt osredotoča predvsem na Shakespearjevi deli »Sen kresne noči« in »Vihar« v angleščini, se učence spodbuja k uporabi odlomkov v maternem jeziku, kar zahteva natančen pregled besedila v kombinaciji z dodatnim prenosom pomenov in izvajanje načinov izpostavljanja posebnih vidikov učencem z različnimi kulturnimi in jezikovnimi ozadji. Zato so različne dejavnosti pismenosti nepogrešljive in združene s pristopom kulture, ki prestavlja most med nacionalnimi, etničnimi in jezikovnimi razlikami ter omogoča bolj izpopolnjeno zavest o različnih kulturah.

To ustreza temam CUSHA “vključenost in pravičnost” in “vključevanje beguncev”.

S tem intelektualnim ciljem se osredotočamo na naslednje cilje CUSHA:• prikazati praktične načine za spodbujanje kulturne vzgoje,• spodbuditi učitelje, da v svojih učilnicah sprejmejo večjezičnost in večkulturnost,• razpravljajo o vprašanju kulturne zavesti in medkulturnega učenja,• izboljšati digitalno učenje,• upoštevati potrebo po spodbujanju notranje diferenciacije in inkluzivnega izobraževanja,• razviti evropsko razsežnost v izobraževalnem sodelovanju, osredotočeno na večjezičnost.