{"id":362,"date":"2017-07-02T18:50:18","date_gmt":"2017-07-02T16:50:18","guid":{"rendered":"http:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/?page_id=362"},"modified":"2019-10-24T16:55:48","modified_gmt":"2019-10-24T14:55:48","slug":"singen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/aktivitaeten\/lernaktivitaeten\/singen\/","title":{"rendered":"Singen, 08.-12.05.2017"},"content":{"rendered":"

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Am Friedrich-W\u00f6hler Gymnasium in Singen fand vom 08.05.2017 bis 12.05.2017 die erste CultureShake Lernaktivit\u00e4t statt.<\/p>\n

Zielsetzung<\/strong><\/h3>\n

Das Ziel dieser Lernaktivit\u00e4t ist die gemeinsame Erarbeitung, Anwendung und \u00dcberpr\u00fcfung der Produkte, die im Rahmen des Projekts bis zu diesem Zeitpunkt erstellt worden waren. Die Produkte des Projekts beziehen sich dabei auf zwei Werke Shakespeares: den Sommernachtstraum und den Sturm, wobei sich die Lernaktivit\u00e4t C1 auf Shakespeares Sommernachtstraum fokussiert.<\/p>\n

Projektziele im Rahmen der Lernaktivit\u00e4t<\/strong><\/h3>\n
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  • F\u00f6rderung sprachlicher Kompetenzen<\/li>\n
  • F\u00f6rderung von Mehrsprachigkeit<\/li>\n
  • Entwicklung der europ\u00e4ischen Dimension in der Bildung insbesondere durch den Fokus auf Mehrsprachigkeit<\/li>\n
  • \u00d6ffnung interkultureller Ans\u00e4tze f\u00fcr transkulturelles Lernen<\/li>\n
  • Unterst\u00fctzung der Mobilit\u00e4t von Lehrkr\u00e4ften und Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/li>\n<\/ul>\n

    Inhaltlicher Ansatz<\/strong><\/h3>\n

    Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Fluchthintergrund nehmen an dem Projekt teil und sollen in dem Projekt keine Besonderheit bilden, auch wenn diese z.B. wegen laufender Asylverfahren nicht reisen k\u00f6nnen. Da unser Ansatz nicht in der kulturellen Diversit\u00e4t verortet ist und interkulturelle \u00dcbungen generieren m\u00f6chte, sondern auf der Grundlage kultureller und sprachlicher Hybridisierung arbeitet und transkulturelle Praktiken st\u00e4rken m\u00f6chte, wird in den Produkten des Projekts, nur wo notwendig, auf Unterschiede eingegangen. So weit als m\u00f6glich wird auch an diesen Punkten von der individuellen Kultur der Personen ausgegangen.<\/p>\n

    Vorbereitung: Die Aktivit\u00e4ten dieser Woche waren bereits zwei Jahre im Voraus im Zuge der Antragsstellung von den Projektpartnern zusammen geplant. Seit Projektstart am 01.09.2016 wurde die Konzeption mit den Teilnehmern zusammen konkretisiert, gepr\u00fcft und weiter ausgearbeitet.<\/p>\n

    Teilnehmende<\/h3>\n

    Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Stifelsen English School of Gothenburg (ESG) in Schweden und des Friedrich-W\u00f6hler Gymnasiums (FWG). Begleitet wurde die ESG Gruppe von den Lehrerinnen Chloe Bye, Clare Skoglund. Die Organisation am FWG \u00fcbernahmen Yannick Kuch, Dr. Simone Paulun, Anna R\u00e4uber und Hildi Rieger. Wissenschaftlich betreut wurde die Lernaktivit\u00e4t von Dr. Annette Deschner (P\u00e4dagogische Hochschule Karlsruhe), Dr. Mojca Kompara (Primorska Universit\u00e4t Koper in Slowenien) und Lisa Peter (Dozentin am Shakespeare Birthplace Trust Stratford, UK).<\/p>\n

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    In der Woche fanden u.a. folgende Aktivit\u00e4ten statt<\/h3>\n

    Montag, der 08.05.2017<\/em><\/p>\n

    Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler kannten sich schon \u00fcber Aktivit\u00e4ten auf eTwinning und hatten auch schon zuvor Mails miteinander ausgetauscht. In dem Projekt soll in transnationalen Schulteams zusammengearbeitet werden. In diesen Teams wurde zu Beginn des Aufenthalts das Schulgeb\u00e4ude erkundet. Die Schulleiterin Sabine Beck begr\u00fc\u00dfte die G\u00e4ste aus Europa im Lehrerzimmer, woraufhin sich Gespr\u00e4che zwischen dem Lehrerkollegium und den G\u00e4sten anschlossen.<\/p>\n

    Der erste Workshop hatte die Sprachenbiographie zum Thema (mehr vgl. Produkte: Intellectual Output 4). Am Anfang des Projekts, in der Vorbereitung auf die Lernaktivit\u00e4ten, war eine Sprachenmatrix aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erstellt worden. Es waren in dieser Matrix Angaben zur Muttersprache und Fremdsprachen gemacht worden. Die Sprachenbiographie als meditative \u00dcbungen zum Sprachenbewusstsein brachte Sprachen zum Vorschein, die zuvor in der Sprachenmatrix nicht erfasst werden konnten, da diese von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern nicht angegeben worden waren: Hazaragi, ein Dialekt des Persischen, tauchte etwa als Muttersprache gemalt in das Herzen einer Sch\u00fclerin auf. Die Sch\u00fclerin hatte diese Sprache vorher nicht angegeben, da es keine offizielle Sprache ist. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus Afghanistan und Syrien mit Fluchthintergrund gingen die Aufgabe zun\u00e4chst z\u00f6gerlich an. Es stellte sich heraus, dass sie es nicht gewohnt waren \u00fcber ihre Sprachen zu sprechen.<\/p>\n

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    Im Nachklang der \u00dcbung \u00e4u\u00dferten sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Fluchthintergrund sehr positiv \u00fcber diese \u00dcbung, da sie \u201esich\u201c in diesem internationalen Kontext als normal empfanden. Sie empfanden die \u00dcbung nicht als ein eigenes Programm f\u00fcr Fl\u00fcchtlinge, bei dem sie eine Sonderstellung erhalten, sondern \u2013 da alle diese \u00dcbung machten \u2013 als organischen Teil der Gemeinschaft im Projekt. Dies ist auch Ziel von CultureShake: die Normalit\u00e4t der Hybridisierung von Kultur aufzeigen und f\u00fcr dieses Zusammenleben Materialien und Visionen entwickeln, damit auch jenseits von CultureShake im Schulalltag eine Gemeinsamkeit der Kulturen und Sprachen Normalit\u00e4t werden kann. \u00a0Persisch war einerseits die Muttersprache eines Fl\u00fcchtlingskindes und andererseits die Muttersprache eines \u201eganz normalen\u201c integrierten Sch\u00fclers am ESG in Schweden. Die Sprachenbiographien deckten auch die vielen Sprachen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler am FWG auf. So konnte ein St\u00fcck mehr Normalit\u00e4t f\u00fcr die Fl\u00fcchtlingskinder und ein St\u00fcck mehr Internationalit\u00e4t f\u00fcr die st\u00e4rker lokal verorteten Kinder gewonnen werden. Die FWG Bibliothekarin, Frau Banhardt, trug mit Ihrer Unterst\u00fctzung zu dem Gelingen bei, da sie z.B. die Plakate der Sprachenbiographien verwahrte und uns in den R\u00e4umlichkeiten der Bibliothek mit dem wunderbaren Blick auf den Hohentwiel willkommen hie\u00df.<\/p>\n

    Auf dieses erste gemeinsame Arbeiten in einer Workshop-Atmosph\u00e4re folgte ein wissenschaftlicher Einf\u00fchrungsvortrag zu Shakespeare (mehr vgl. Produkte IO 1). Durch die gemeinsamen Vorbereitungen waren die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler inhaltlich schon vorbereitet und konnten den interaktiven Vortrag mit Ihren Fragen und Kommentaren mitgestalten. Der Vortrag verfolgte das Ziel, eine Einf\u00fchrung in das Leben und Werk Shakespeares zu geben und auf die anschlie\u00dfenden Workshops zur Erstellung von Videos und Peer Teaching Material hinzuf\u00fchren. Zentral war die Dekonstruktion eines weitverbreiteten Konzepts, dass Shakespeare nur als hehres Kulturgut zu sehen sei und damit nur einer elit\u00e4ren Kulturvermittlung offenstehe.<\/p>\n

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    In dem Vortrag wurde schrittweise mit den Lernenden ein neues Shakespearebild gezeichnet. Anhand der Stadtgeographie Londons wurde z.B. das Theaterleben zu Shakespeares Zeiten verdeutlicht: die Theater \u2013 und so auch das Globe \u2013 waren von den Puritanern in den Au\u00dfenbezirk verbannt. Zwischen Pubs und Bordellen musste sich Shakespeare mit seiner Kunst behaupten. Mit dieser Rekonstruktion des Konzepts Shakespeare, von dem elit\u00e4ren unantastbaren Idol zu einem Autor mitten im Leben, waren die transnationalen Sch\u00fclerteams f\u00fcr die weiteren Aufgaben in der Woche vorbereitet. Mit einer Ausf\u00fchrung zu den \u00dcbersetzungen Shakespeares, unter denen sich auch Klingonisch findet, wurde an die Sprachenbiographie im Workshop zuvor angebunden. Aus Titelbildern der anderssprachigen \u00dcbersetzungen wurde auf das Werk geschlossen. In der linguistisch diversen Sch\u00fclerschaft waren die meisten der \u00dcbersetzungen leicht zu erschlie\u00dfen. So ergab sich manch am\u00fcsante Szene: auf die Frage der Referentin, welches St\u00fcck sich wohl hinter dem arabischen Titel verbergen k\u00f6nne, kam die prompte Antwort \u201eHamlet\u201c. Auf die Nachfrage, wie man darauf kommen k\u00f6nne, war die einfache Antwort \u201ebecause it says so\u201c.<\/p>\n

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    In den Mittagspausen genossen wir die K\u00fcche und frische Salatbar der Schulmensa mit den zuvorkommenden Betreibern Familie Ulbrich und den Mitarbeiterinnen Frau M\u00fcnzer und Frau K\u00f6nig. Durch die angenehme Atmosph\u00e4re entwickelten sich die Mittagspausen in der Woche schnell zu einer guten Kommunikationsm\u00f6glichkeit mit dem Kollegium. Der Austausch mit der Lehrerin der Weltklasse, Frau Brandi-Dohrn, und dem stellvertretenden Schulleiter, Herrn Spitzh\u00fcttl, waren gewinnbringend f\u00fcr das Projekt.<\/p>\n

    Den Nachmittag des ersten Tages verbrachten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus Schweden in den Gastfamilien, um Ihre Partner im Team besser kennenzulernen und sich in Singen und Umgebung nach der anstrengenden Reise zu akklimatisieren.<\/p>\n

    Das Projektteam nutzte den Nachmittag f\u00fcr ein zus\u00e4tzliches transnationales Projektmeeting (mehr vgl. Transnationale Meetings M1a).<\/p>\n

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    Dienstag, der 09.05.2017<\/em><\/p>\n

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    Wie kann die Stadt Singen als gelebter Raum f\u00fcr die Besucher jenseits einer g\u00e4ngigen Stadtf\u00fchrung erfahrbar gemacht werden? Mit dem Geocache \u201eFairies Singen\u201c (mehr vgl. Produkte IO 4) wurden die Orte in Singen erkundet, welche eine Bedeutung f\u00fcr die Sch\u00fclergruppe des FWGs hat. Diese Orte wurden im Vorfeld gesammelt und ein Geocache konzipiert, mit dem sowohl die Gastgeber als auch die Besucher Singen (neu) kennenlernen konnten. Als \u201eSchatz\u201c fanden Titanias Elfen Peaseblossom, Cobweb, Moth, Mustardseed und Puck den Elfen-Gesang aus Shakespeares Sommernachtstraum. Der Geocache wird zuk\u00fcnftig f\u00fcr weitere Austauschgruppen aus Australien, Frankreich und Italien eingesetzt.<\/p>\n

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    Waren dies bisher Workshops und Aktivit\u00e4ten, die von den Projektpartnern f\u00fcr die Lernenden konzipiert waren, \u00fcbernahmen die transnationalen Sch\u00fclerteams f\u00fcr den Rest des Tages die Regie, indem sie sich Fragestellungen f\u00fcr Peer Teaching Materialien \u00fcberlegten und diese ausarbeiteten. Der Workshop wurde anmoderiert, um Inklusion und Mehrsprachigkeit als Weg zum Aufbau von Literacy gem\u00e4\u00df der Priorit\u00e4ten des Projekts als Grundlage f\u00fcr das Peer Teaching Material nochmals in Erinnerung zu rufen und festzusetzen (mehr vgl. Produkte IO 3).<\/p>\n

    Der Tag, der mit \u201eFairies Singen\u201c begonnen hatte, fand seinen Abschluss am Abend bei der Orchesterprobe des Instrumentalverein Rielasingen e.V. mit Mendelssohn \u2013 Bartholdys \u201eEin Sommernachtstraum\u201c. Sch\u00fclerinnen aus CultureShake, die auch in dem Orchester mitspielen, hatten zu der Probe eingeladen.<\/p>\n

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    Mittwoch, der 10.05.2017<\/em><\/p>\n

    Im Ratssaal des Singener Rathauses empfing uns B\u00fcrgermeisterin Seyfried. Sie begr\u00fc\u00dfte das europ\u00e4ische Projekt CultureShake in der Vierl\u00e4nderregion vor dem Wandbild \u201eKrieg und Frieden\u201c, das Otto Dix f\u00fcr das Rathaus in Singen 1960 erschaffen hatte. Eine Vertreterin der lokalen und regionalen Zeitung \u201eS\u00fcdkurier\u201c war ebenfalls anwesend.<\/p>\n

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    Nachdem an den Vortagen die Sprachenvielfalt in den transnationalen Teams und die innere Mehrsprachigkeit erkennbar und erfahrbar gemacht worden war, sollte mit einer \u201eLocal Culture\u201c \u00dcbung in Anlehnung an Mark Waglers Ansatz ein Denken au\u00dferhalb von Kulturcontainern (Terry Eagleton) angesto\u00dfen werden. Durch die thematische Orientierung des Treffens war nicht \u201edie schwedische\u201c und \u201edie deutsche\u201c Kultur und Sprache Thema, sondern es ging um Zusammenarbeiten an einem Sachthema in Sprachenvielfalt. Bei der Local Culture \u00dcbung sollen nicht Nationalsymbole, wie z.B. eine Flagge, Monument oder Feiertage kennengelernt werden, sondern es geht um die individuelle Kultur einer Person und ihrer Umgebung. So wurden Symbole f\u00fcr die eigene Kultur gezeichnet. Es zeigte sich, dass Symbole aus z.B. Sport, Musik und Familie grenz\u00fcberschreitend sind und sich in Deutschland, Schweden, Afghanistan oder Syrien finden (mehr vgl. Produkte IO 4).<\/p>\n

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    Der anschlie\u00dfende Workshop \u201eCUSHA Online Dictionary\u201c fokussiert auf digitale und linguistische Kompetenzen. Durch die miteinander verbundenen und sich gegenseitig erg\u00e4nzenden Aktivit\u00e4ten zu Mehrsprachigkeit, Transkulturalit\u00e4t und Shakespeares Werk hat die W\u00f6rterbucharbeit eine Sinnhaftigkeit: Es geht n\u00e4mlich nicht um ein \u00dcben der Nutzung wie z.B. des Nachschlagens von Begriffen, sondern um die Erstellung eines individuellen W\u00f6rterbuch zu der Thematik des Projekts. Auf der Online Platform Termania erstellen die transnationalen Teams ihr mehrsprachiges Shakespeare W\u00f6rterbuch. Der erste gemeinsame Workshop fokussierte auf Eintr\u00e4ge aus dem Sommernachtstraum. Im Laufe des Projekts wird das W\u00f6rterbuch erweitert durch Eintr\u00e4ge aus Shakespeares Sturm. Au\u00dferdem werden Piktogramme und Audiofiles eingef\u00fcgt, da Kinder mit Fluchthintergrund nicht immer die M\u00f6glichkeit hatten eine Schule zu besuchen. Es soll gezeigt werden, wie dennoch durch einen inklusiven Ansatz zusammen gelernt werden kann. So k\u00f6nnen andere Sprecher die Eintr\u00e4ge machen und der Inhalt kann auch ohne eine Alphabetisierung erschlossen werden und so linguistische Kompetenz langsam aufgebaut werden. Die Teams arbeiteten mit einer gek\u00fcrzten Fassung der Originalversion. Fr\u00fchneuenglisch, die Sprache Shakespeares, ist somit f\u00fcr alle eine neue und andere Sprache, die zusammen erschlossen werden muss. F\u00fcr das Online W\u00f6rterbuch w\u00e4hlten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihre W\u00f6rter aus, die sie eintragen m\u00f6chten. Daraufhin suchen sie Sprecher der anderen Sprachen, da dieses Wort in alle Sprachen der Projektteilnehmenden \u00fcbersetzt wird. Damit war der \u201eSprachenbazar\u201c er\u00f6ffnet \u201eI need someone with Swedish. Where is a person who speaks Persian? Who can help me with\u2026\u201c. Diese \u00dcbung unterst\u00fctzt auf der kognitiven Ebene den Konzeptaufbau (vgl. Cummins und Butzkamm), indem die fremdsprachlichen anhand der muttersprachlichen Konzepte reflektiert werden (mehr vgl. Produkte IO 2).<\/p>\n

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    Der anschlie\u00dfende Filmabend wurde von einer Sch\u00fclergruppe organisiert. Die Auswahl fiel auf die Michael Hoffman Verfilmung des Sommernachtstraums. Sch\u00fcler des FWGs f\u00fchrten in den Film ein und lie\u00dfen den Abend mit Gespr\u00e4chen \u00fcber den Film ausklingen.<\/p>\n

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    Donnerstag, der 11.05.2017<\/em><\/p>\n

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    Dieser Tag stand ganz im Zeichen von Videos and Acting: nach einer Warm-up Activity im Freien wurden Szenen f\u00fcr den Videodreh am Nachmittag vorbereitet (mehr vgl. Produkte IO 3). Die Experten unterst\u00fctzten in Plenums- und Einzeldiskussionen die transnationalen Sch\u00fclerteams mit der Vorbereitung.<\/p>\n

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    Am Nachmittag suchten die Teams im Umfeld des FWGs eine geeigneten Ort f\u00fcr den Dreh. Die nahgelegene Insel Wehrd, der M\u00fcnchried-Wald und der Blick auf den Hohentwiel boten vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten. Im Plenum berichteten die unterschiedlichen Teams von den Videoaufnahmen und tauschten sich aus. Die Videos werden im Anschluss von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern des ESG geschnitten und editiert (mehr vgl. Produkte IO 3)<\/p>\n

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    Den Abend gestalteten die Gastfamilien individuell.<\/p>\n

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    Freitag, der 12.05.2017<\/em><\/p>\n

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    Eingeweihten ist die Mainau nicht nur als Blumeninsel, sondern auch als \u201eShakespeare-Island\u201c bekannt. Allj\u00e4hrlich finden hier Auff\u00fchrungen der American Drama Group Europe statt. Bei dem Empfang von Gr\u00e4fin Bernadotte war Schweden durch die Verbindungen der Adelsfamilie pr\u00e4sent am Bodensee und es wurde ein wenig auf Schwedisch parliert.<\/p>\n

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    Nach der Erkundung der Insel setzen wir mit einer F\u00e4hre \u00fcber nach Konstanz. Die Bodenseekulisse mit dem Alpenpanorama begleitete uns.<\/p>\n

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    Nicht nur bei dem \u201eWalk around Town\u201c in Konstanz waren an diesem Tag die CultureShake Beutel gut zu gebrauchen.<\/p>\n

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    Den Abschluss dieser arbeitsintensiven Woche feierten wir zusammen in einer Gastst\u00e4tte am Bodensee. Die Kulisse verfinsterte sich und ein Sommergewitter entlud sich \u00fcber dem See. Treffend bemerkte ein Sch\u00fcler \u201edies ist das Szenario f\u00fcr Shakespeares Sturm\u201c \u2013 eine gelungene \u00dcberleitung zu unserer n\u00e4chsten Reise, die uns nach Stratford f\u00fchrt \u2026<\/p>\n

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    Am Friedrich-W\u00f6hler Gymnasium in Singen fand vom 08.05.2017 bis 12.05.2017 die erste CultureShake Lernaktivit\u00e4t statt.<\/p>\n

    Zielsetzung<\/strong><\/p>\n

    Das Ziel dieser Lernaktivit\u00e4t ist die gemeinsame Erarbeitung, Anwendung und \u00dcberpr\u00fcfung der Produkte, die im Rahmen des Projekts bis zu diesem Zeitpunkt erstellt worden waren.<\/p>\n

    …<\/span><\/p>\n

    Weiterlesen \u203a<\/a><\/div>\n

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