{"id":362,"date":"2017-07-02T18:50:18","date_gmt":"2017-07-02T16:50:18","guid":{"rendered":"http:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/?page_id=362"},"modified":"2019-10-24T16:55:48","modified_gmt":"2019-10-24T14:55:48","slug":"singen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/aktivitaeten\/lernaktivitaeten\/singen\/","title":{"rendered":"Singen, 08\/05 – 12\/05\/2017"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Den f\u00f6rsta CultureShake utbildningsaktiviteten \u00e4gde rum vid Freidrich-W\u00f6hler Gymnasium i Singen, 08\/05\/2017 till 12\/05\/2017.<\/p>\n

M\u00e5l<\/strong><\/h3>\n

M\u00e5let med denna aktivitet \u00e4r att gemensamt bearbeta, anv\u00e4nda och utv\u00e4rdera produkterna som skapats s\u00e5 l\u00e5ngt under projektet. Produkterna ifr\u00e5ga \u00e4r relevanta f\u00f6r tv\u00e5 av Shakespeares verk; A Midsummer Night\u2019s Dream<\/em> och The Tempest<\/em>. Denna aktivitet fokuserar p\u00e5 A Midsummer Night\u2019s Dream<\/em>. <\/p>\n

Projektm\u00e5l f\u00f6r utbildningsaktiviteten<\/h3>\n
    \n
  • att fr\u00e4mja spr\u00e5klig kompetens<\/li>\n
  • att fr\u00e4mja flerspr\u00e5kighet<\/li>\n
  • att utveckla den europeiska dimensionen av utbildning genom att fokusera p\u00e5 flerspr\u00e5kighet<\/li>\n
  • att \u00f6ppna f\u00f6r tillg\u00e5ng f\u00f6r interkulturella koncept med grund i transkulturell inl\u00e4rning<\/li>\n
  • att st\u00f6dja mobilitet f\u00f6r l\u00e4rare och studenter<\/li>\n<\/ul>\n

    <\/h3>\n

    Inneh\u00e5llsligt koncept<\/strong><\/h3>\n

    Studenter med flyktingbakgrund deltar i detta projekt och ska inte g\u00f6ras undantag f\u00f6r eller s\u00e4rbehandlas, \u00e4ven om exempelvis deras asyls\u00f6kande hindrar dem fr\u00e5n att resa. V\u00e5rt koncept \u00e4r inte grundat p\u00e5 kulturell m\u00e5ngfald och syftar inte till att skapa interkulturella \u00f6vningar. Ist\u00e4llet arbetar det p\u00e5 att l\u00e4gga grunden f\u00f6r kulturell och spr\u00e5klig hybridisering, och d\u00e4rmed att st\u00e4rka transkulturella vanor. Av denna orsak framh\u00e4ver detta projekt olikheter d\u00e4r det blir n\u00f6dv\u00e4ndigt. N\u00e4r s\u00e5 \u00e4r m\u00f6jligt kommer dessa punkter att syfta till det aktuella folkets individuella kultur.<\/p>\n

    F\u00f6rberedelser: Veckans aktiviteter hade redan planerats i f\u00f6rv\u00e4g i takt med projektparternas kontraktsuppr\u00e4ttande. Sedan projektets officiella start 01\/09\/2016 hade konceptet detaljplanerats, utv\u00e4rderats och utvidgats vidare.<\/p>\n

    Deltagare<\/h3>\n

    Elever fr\u00e5n Stiftelsen English School of Gothenburg (ESG) i Sverige och elever fr\u00e5n Friedrich-W\u00f6hler Gymnasium (FWG). Eleverna fr\u00e5n ESG leddes av sina l\u00e4rare Chloe Bye och Clare Skoglund. FWG:s organization styrdes av Yannick Kuch och Dr. Simone Paulun, Anna R\u00e4uber och Hildi Rieger. Aktiviteterna st\u00f6ttades akademiskt av Dr Annette Deschner ((University of Education, Karlsruhe), Dr. Mojca Kompara (Primorska University Koper i Slovenia) och Lisa Peter (f\u00f6rel\u00e4sare vid the Shakespeare Birthplace Trust Stratford, UK).<\/p>\n

     <\/p>\n

    F\u00f6ljande aktiviteter \u00e4gde rum under veckan.<\/h3>\n

    M\u00e5ndag, 8 Maj 2017<\/em><\/p>\n

    Studenterna k\u00e4nde redan varandra genom andra aktiviteter p\u00e5 eTwinning och hade haft kontakt via email och meddelanden. Inom projektet skulle de arbeta tillsammans i transnationella skollag. Lagen utforskade skolbyggnaden under inledningen av sin vistelse. Skolans rector, Sabine Beck, v\u00e4lkomnade g\u00e4sterna fr\u00e5n Europa i personalrummet. D\u00e4r kunde undervisningsenheten och g\u00e4sterna ocks\u00e5 samtala.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Den f\u00f6rsta workshoppen handlade om \u00e4mnet spr\u00e5kbiografi (se produkterna: Intellektuell output 4). Vid projektets inledning skapade studenterna en spr\u00e5kmatris f\u00f6r anv\u00e4ndning till detta. I denna matris sammanst\u00e4llde man s\u00e4rdrag fr\u00e5n sina modersm\u00e5l och inl\u00e4rda fr\u00e4mmande spr\u00e5k. Spr\u00e5kbiografin lockade fram spr\u00e5k som inte kunde uppt\u00e4ckas i matrisen eftersom studenterna inte lyssnat p\u00e5 dem. Detta som en meditativ \u00f6vning f\u00f6r att \u00f6ka spr\u00e5kmedvetenhet. Hazaragi, en persisk dialekt, d\u00f6k upp som ett modersm\u00e5l i en teckning av en elevs hj\u00e4rta. Eleven hade inte listat sitt modersm\u00e5l innan d\u00e5 det inte \u00e4r ett officiellt spr\u00e5k. Studenterna fr\u00e5n Afghanistan och Syrien med flyktingbakgrund tog sig med tvekan an uppgiften. I \u00f6vningens slutfas kom det fram att dessa studenter inte var vana vid att tala om sina modersm\u00e5l. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Efter detta uttryckte studenterna med flyktingbakgrund en mycket positiv attityd till \u00f6vningen, eftersom de kunde betrakta sig sj\u00e4lva som normala i sammanhanget. De s\u00e5g inte \u00f6vningen som n\u00e5got som skapats med sikte p\u00e5 flyktingar, eller med sig sj\u00e4lva i s\u00e4rskild position i den, utan snarare som en organisk del av projektets gemenskap. Detta \u00e4r ocks\u00e5 CultureShakes fundamentala m\u00e5ls\u00e4ttning; att s\u00e4nda ett budskap om normalisering i kulturell hybridisering och att skapa material och visioner f\u00f6r en samexistens som str\u00e4cker sig bortom CultureShake och n\u00e5r ut i det vardagliga skollivet. Detta genom att visa hur en fussion av spr\u00e5k och kulturer kan vara normal. Som ett exempel; Persiska \u00e4r p\u00e5 det ena s\u00e4ttet ett modersm\u00e5l f\u00f6r ett flyktingbarn men p\u00e5 ett annat s\u00e4tt modersm\u00e5l f\u00f6r en helt \u201cnormal\u201d elev p\u00e5 ESG i Sverige. Spr\u00e5kbiografierna avsl\u00f6jade m\u00e5nga olika variationer inom spr\u00e5k hos eleverna vid FWG. F\u00f6r flyktingbarnen blev detta en v\u00e4g n\u00e4rmare normalitet medan det f\u00f6r de lokala barnen skapade mer internationalitet. FWGs bibliotikarie Mrs Barnhardt hj\u00e4lpte till vid \u00f6vningens genomf\u00f6rande n\u00e4r hon tog hand om planscherna f\u00f6r spr\u00e5kbiografierna och v\u00e4lkomnad oss i biblioteket. Detta gav ett varmt och v\u00e4lkomnande arbetsutrymme med en underbar utsikt \u00f6ver Hohentwiel. <\/p>\n

    Efter denna kumulativa upplevelse i en workshopatmosf\u00e4r gavs en mer vetenskaplig introduktion till Shakespeare. D\u00e5 studenterna redan var f\u00f6rberedda p\u00e5 inneh\u00e5llet kunde de delta i den interaktiva presentationen genom att st\u00e4lla fr\u00e5gor. Presentationen hade som m\u00e5l att gee n introduktion till Shakespeares liv och verk och \u00f6verbrygga klyftan mellan kamratundervisning och videoworkshop. En central aspekt var nedmonteringen av den utbredda uppfattningen om att Shakespeare tillh\u00f6r en h\u00f6g kulturell niv\u00e5 och d\u00e4rf\u00f6r utg\u00f6r ett elitiskt kulturellt omr\u00e5de. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    I denna presentation tog man stegen mot att skapa en ny syn p\u00e5 Shakespeare hos studenterna. Teaterlivet under Shakespeares tid framst\u00e4lldes genom en geografisk layout av London. Puritarnerna hade f\u00f6rbjudit teater \u2013 d\u00e4ribland Globe \u2013 och flyttat dem till ytteromr\u00e5dena. Shakespeare tvingades \u00f6verleva p\u00e5 sin konst bland pubbar och horhus. Med den nya bilden av Shakespeare – en h\u00e5rt arbetande f\u00f6rfattare med vardagens kamp som utmaning \u2013 var de transnationella studentteamen f\u00f6rberedda f\u00f6r de kommande uppgifterna under veckan. Genom att arbeta p\u00e5 olika \u00f6vers\u00e4ttningar av Shakespeares verk (exempelvis Klingon) skapades en koppling till spr\u00e5kbiografierna fr\u00e5n de tidigare arbetsmomenten. <\/p>\n

    Genom att studera framsidan till olika \u00f6vers\u00e4ttningar fick studenterna uppgiften att gissa vilket spr\u00e5k och vilken pj\u00e4s som visades. Detta visade sig vara en mycket enkel uppgift f\u00f6r dessa spr\u00e5kligt blandade elever. Under uppgiftens g\u00e5ng utspelade sig en rolig h\u00e4ndelse. N\u00e4r studenterna fick fr\u00e5gan om vilket spr\u00e5k och pj\u00e4s som representedes av den persiska titeln, svarade de snabbt \u201carabiska\u201d. N\u00e4r l\u00e4raren fr\u00e5gade dem varf\u00f6r de trodde detta, svarade de helt enkelt; \u201ceftersom det st\u00e5r det\u201d. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

     <\/p>\n

    Under lunchrasterna nj\u00f6t vi av k\u00f6ket och den f\u00e4rska salladsbaren i skolans kaf\u00e9 som drivs av familjen Ulbrich och lokalsk\u00f6tarna Mrs M\u00fcnzer och Mrs K\u00f6nig. Pga den behagliga st\u00e4mningen blev lunchrasterna fort till ypperliga m\u00f6jligheter f\u00f6r samtal mellan undervisningsenhetens medlemmar. V\u00e5rt utbyte med v\u00e4rldsklassl\u00e4raren Mrs Brandi-Dohrn och studierektor Mr Spitzh\u00fcttl gav oss stor insikt som var till nytta f\u00f6r projektet. <\/p>\n

    Eleverna tillbringade sin eftermiddag den f\u00f6rsta dagen p\u00e5 sina v\u00e4rdfamiljer. H\u00e4r kunde de l\u00e4ra k\u00e4nna sina teampartners och deras omgivningar b\u00e4ttre f\u00f6r att anpassa sig till Singen efter den tr\u00f6ttsamma resan. Projektgruppen h\u00f6ll ett ytterligare transnationellt projektm\u00f6te (M1a) p\u00e5 eftermiddagen.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Tisdag, 9 maj 2017<\/em><\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Hur kan bes\u00f6kare, bortsett fr\u00e5n den vanliga stadsrundturen, uppleva den levande staden Singen? Genom att anv\u00e4nda Geocachen \u201cFairies Singen\u201d (j\u00e4mf\u00f6r med produkten IO 4) kunde studenterna uppleva de sev\u00e4rdheter i Singen som vad v\u00e4rdefulla f\u00f6r elever vid FWG. Dessa platser hade sammanst\u00e4llts i f\u00f6rv\u00e4g och anpassats som en form av Geocache som kunde hj\u00e4lpa b\u00e5de v\u00e4rdar och bes\u00f6kare att uppleva Singen. Som \u201cskatt\u201d hittade Titanias f\u00e9er Peaseblossom, Cobweb, Moth, Mustardseed och Puck hittade \u00e4lvs\u00e5ngen fr\u00e5n Shakespeare\u2019s A Midsummer Night\u2019s Dream<\/em>. Geocachen kan anv\u00e4ndas i framtiden f\u00f6r andra utbyten fr\u00e5n Australien, Frankrike och Italien. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Fram till denna tidpunkt skapade projektets parter workshops och aktiviteter f\u00f6r studenterna. Fr\u00e5n om med denna dagen kunde de transnationella eleverna ta \u00f6ver detta. Tillsammans skulle de ta fram och arbeta p\u00e5 fr\u00e5gor f\u00f6r kamratundervisningsmaterialet. Denna workshop presenterades som ett s\u00e4tt att inf\u00f6rliva konceptet f\u00f6r inkludering och flerspr\u00e5kighet som ett syfte f\u00f6r l\u00e4skunnighet inom projektets ramar. Detta fungerar som grunden f\u00f6r kamratundervisningsmaterialet (se vidare Intellectual output 3). <\/p>\n

    Dagen som inletts med \u201cFairies Singen\u201d slutade p\u00e5 kv\u00e4llenm med en orkesterrepetition av Rielasingen e. V. med Mendelssohn-Bartholdy\u2019s A Midsummer Night\u2019s Dream<\/em>. Cultureshakes elever, som \u00e4r orkestermedlemmar, hade inviterat v\u00e5r grupp till repetitionen. <\/p>\n

     <\/p>\n

    Onsdag, 10 Maj 2017<\/em><\/p>\n

    Vi togs emot av borgm\u00e4stare Seyfried i hallen i Singens kommunhuset. Hon v\u00e4lkomnade det europeiska projektet Cultureshake i fyrlandsregionen framf\u00f6r m\u00e5lningen \u201dKrieg und Frieden\u201d som skapats av Otto Dix f\u00f6r kommunhusets r\u00e4kning 1960. En representant f\u00f6r den lokala tidningen S\u00fcdkurir fanns ocks\u00e5 p\u00e5 plats. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Efter att ha uppleva variationer av spr\u00e5k och inre flerspr\u00e5kighet inom det transnationella teamet startade nu en lokal kultur\u00f6vning. Denna var inspirerad av Mark Waglers id\u00e9 om att t\u00e4nka utanf\u00f6r den kulturella boxen (Terry Eagleton). Den tematiska orienteringen under samlingen var att inte t\u00e4nka utifr\u00e5n en \u201dsvensk\u201d och \u201dtysk\u201d kultur och spr\u00e5k, utan ist\u00e4llet att arbeta med ett \u00e4mne om spr\u00e5km\u00e5ngfald. I den lokala kultur\u00f6vningen fick studenterna inte bekanta sig med nationella symboler som exempelvis flaggor, monument eller nationella helgdagar utan ist\u00e4llet utg\u00e5 ifr\u00e5n den individuella personens kultur och milj\u00f6. Av denna anledningen hittade eleverna p\u00e5 egna symboler f\u00f6r sin kultur. Detta visade att exempelvis symboler fr\u00e5n sport, musik och familj kunde \u00f6verskrida gr\u00e4nser d\u00e5 de \u00e4r hittade i Tyskland, Sverige, Afganistan och Syrien. (Intellektuell Output 4)<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Den efterf\u00f6ljande workshopen \u201cCusha online Dictionary\u201d hade digital och spr\u00e5klig kompetens som syfte. Att arbeta med och anv\u00e4nda en ordbok \u00e4r rimligt I kombination med aktiviteterna om flerspr\u00e5kighet, transkulturell dynamic och Shakespeare. Det handlar inte om att anv\u00e4nda en ordbok f\u00f6r att sl\u00e5 upp termer utan om att skapa en individuellt ordbok om projektets \u00e4mne. Med onlineplattformen Termania kunde deltagarna skapa sitt eget uppslagsverk om Shakespeare. Den f\u00f6rsta gemensamma workshopen fokuserade p\u00e5 utdrag fr\u00e5n A Midsummer Night\u2019s Dream<\/em>. Under projektets lopp byggdes ordboken ut med utdrag fr\u00e5n The Tempest. Pictogram och audiofiler kommer ocks\u00e5 att l\u00e4ggas till eftersom inte alla flyktingbarn har m\u00f6jlighet att g\u00e5 till skolan. Detta visar att elever fortfanade kan l\u00e4ra sig saker ihop p\u00e5 ett inkluderande vis. P\u00e5 detta s\u00e4tt kan talare skapa inl\u00e4gg och inneh\u00e5llet kan f\u00f6rst\u00e5s utan att kunskaper om alfabetet och lingvistiskt kompetens kan \u00e4nd\u00e5 byggas upp. Teamet arbetade med en nedkortad version av originalet. Shakespeares engelska var en ny form av engelska f\u00f6r alla stundenter och m\u00e5ste d\u00e4rf\u00f6r utvecklas gemensamt. F\u00f6r online-ordboken valde deltagarna egna ord att l\u00e4gga till. D\u00e4refter hittade de talare av andra spr\u00e5k eftersom ordet skulle \u00f6vers\u00e4ttas f\u00f6r alla andra deltagare. Detta \u00f6ppnade \u201cspr\u00e5kbazaren\u201d: \u201cI need someone with Swedish. Where is a person who speaks Persian? Who can help me with\u2026?\u201d Denna \u00f6vning bidrar till konceptets uppbyggnad (cf. Cummins and Butzkamm) p\u00e5 en kognitiv niv\u00e5 genom att man reflekterar \u00f6ver fr\u00e4mmande koncept med koncept p\u00e5 moderm\u00e5let. ( Intellectual Output 2).<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Denna aftons filmkv\u00e4ll organiserades av en elevgrupp. De hade valt filmen A Midsummer Night\u2019s Dream<\/em> av Michael Hoffman. Elever fr\u00e5n FWG presenterade filmen och avslutade filmen med samtal om den. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

     <\/p>\n

    Torsdag, 11 Maj 2017<\/em><\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Heja dagen \u00e4gnades \u00e5t videofilmning och sk\u00e5despeleri. Efter en uppv\u00e4rmningsaktivitet utomhus f\u00f6rbereddes videofilmer f\u00f6r inspelning p\u00e5 eftermiddagen (Intellectual Output3). Experterna st\u00f6ttade studentteamens arbete med diskussioner p\u00e5 enskild eller gruppniv\u00e5. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    P\u00e5 eftermiddagen letade teamen efter en passande filmplats i n\u00e4rheten av FWG. \u00d6n Wehrd, skogen M\u00fcnchried och utsikten \u00f6ver Hohentwiel valdes utifr\u00e5n sina goda m\u00f6jligheter. Gruppen fick information om filmningarna fr\u00e5n de olika arbetslagen och man utbytte erfarenheter (Intellectual Output 3).<\/p>\n

    \"\"\"\"\"\"<\/p>\n

    Kv\u00e4llen leddes av v\u00e4rdfamiljerna som ordnat med olika aktiviteter. <\/p>\n

     <\/p>\n

    Fredag, 12 Juli 2017<\/em><\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    F\u00f6r de som k\u00e4nner till detta \u00e4r \u00f6n Mainau inte bara k\u00e4nt som ett blomparadis utan ocks\u00e5 som \u201cShakespeare-\u00f6n\u201d. \u00c5rliga f\u00f6rest\u00e4llningar ordnas h\u00e4r av the American Drama Group Europe. Vid Lady Bernadottes mottagning blev Sverige mycket n\u00e4rvarande vid Bodensj\u00f6n med sin koppling till kungafamiljen och lite svenska talades. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Efter att ha utforskat \u00f6n tog vi f\u00e4rjan till Konstanz. Vyerna \u00f6ver alperna runt Bodensj\u00f6n f\u00f6ljde oss. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Inte bara under stadsvandringen i Konstanz kom Cultureshakev\u00e4skorna till god anv\u00e4nding. <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Vi firade veckans avslutning i ett guesthouse vid Bodensj\u00f6n. Utsikten m\u00f6rknade medan en sommarstorm bredde ut sig \u00f6ver sj\u00f6n. En elev kommenterade detta p\u00e5 ett mycket passande vis; \u201dDetta \u00e4r ett perfekt scenario f\u00f6r The Tempest<\/em>\u201d. Detta blev en passande koppling till v\u00e5r kommande resa till Stratford. <\/p>\n

    \"\"<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \"\"<\/p>\n

    Den f\u00f6rsta CultureShake utbildningsaktiviteten \u00e4gde rum vid Freidrich-W\u00f6hler Gymnasium i Singen, 08\/05\/2017 till 12\/05\/2017.<\/p>\n

    M\u00e5l<\/strong><\/p>\n

    M\u00e5let med denna aktivitet \u00e4r att gemensamt bearbeta, anv\u00e4nda och utv\u00e4rdera produkterna som skapats s\u00e5 l\u00e5ngt under projektet.<\/p>\n

    …<\/span><\/p>\n

    L\u00e4s mer ›<\/a><\/div>\n

    <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":360,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-362","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/362","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=362"}],"version-history":[{"count":40,"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/362\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":957,"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/362\/revisions\/957"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/360"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cultureshake.ph-karlsruhe.de\/cusha\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=362"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}